高中生物说课稿

说课稿 参赛者姓名:张嘉琳 说课题目:能量流动的过程 班级:1401 联系方式:18814384017

指导老师:刘惠娜老师 说课稿

尊敬的评委老师大家好, 我是 4 号选手,今天我说课的内容是人教版高中生 物必修三第五章第 2 节生态系统的能量流动中能量流动过程的片段 (教材分析) 本节知识直接关系到接下来要学习的能量循环所依靠的物质循 环的内容,并与上节课中的食物链、食物网和营养级紧密关联,具有承上启下的 作用。本节内容学科内综合性强,理论联系实际紧密,常作为考试热点,往往把 分析和计算结合在一起,因此本节是高中生物的重点之一。 (学情)本片段的教学对象是高二的学生,他们正值青春期,对未知的是物 有强烈的求知欲望。 学生在物理的学习中逐步建立了能量基本概念和在生物学中 学习了食物链食物网,这些都是理解本节内容的基础。同时把两者结合起来,学 习能量在食物链中的流动对同学们来说是复杂的。 (教学目标)我制定了如下三维教学目标:知识目标,能力目标以及情感目标。 【知识目标】1.解释能量流动中的输入、传递、转化、散失的概念; 2.具体分析与明确能量在食物链各环节中传递 3.熟练和规范描述能量流动的过程; 【能力目标】1.观察和思考课前问题,提高发现问题、分析问题的 探究能力; 2.阅读课本、观察图片与模型,提高读图的能力; 【情感目标】1.通过分析生态系统能量流动的过程,培养学生用普遍联系 的观点来分析事物; 2.在生态道德的角度,理解一些生态学观点,学生懂得对 资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则观点 (重难点)能量在营养级之间的传递还是比较抽象,学生对能量流动的传递 不容易理解,所以我确定了本章的重点:能量散失的途径;难点:能量被下一营 养级同化的过程。 (教法学法)我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而 且在活动中得到认识和体验。针对本节图片、思维量大的特点,我主要采用了以 下教法: 1、 直观演示法 :利用图片的投影,多媒体展示,动画演示等手段对食物链、 能量金子塔等进行直观演示。

2、 课堂组织法:步步引导学生紧跟教师的教学路线,能够依据以前学习的知识 要点进一步学习到新的内容, 并让学生积极参与课堂,增加多学生对生物学科的 喜爱。 我还采用了以下学法: 1、 活动探究法 :引导学生通过创设情景形式获取知识,如让学生进入在孤岛 求生上是先吃鸡还是先吃玉米的情景,培养学生的自学能力,思维能力,活动组 织能力。 2、 集体讨论法 :教授过程中主要采用集体讨论法,促使学生在学习中解决问 题,培养学生的团结协作的精神。 (教学过程) 在教学过程中,我注重对学生学习方法的指导与培养,探究学习法,合作学 习法, 自主学习法, 是我希望通过本片断的学习, 我的学生能够掌握的学习方法。 首先在课前导入问题情景:孤岛求生的先吃鸡还是先吃玉米的问题,展开讨 论进行引入, 这样可激发学生的学习兴趣, 建立能量在食物链中流动的感性知识。 对学生讨论我先不作解答, 而是紧跟着提问上节知识,提出生态系统的组成和各 成分的功能的问题。 接下来通过学生学习过的光合作用和呼吸作用以及消化过程, 引导学生分析 出在食物链中能量流动的来源和去路,并从中概括出能量流动的概念,总结出能 量散失的三种途径。紧接着请同学们运用所学知识构建正确的能量物理模型,并 解答“吃鸡还是先吃玉米”的问题。然后对兔子被鹰捕食具体分析能量被下一营 养级同化的过程,解决本节教学难点。 最后,我首先以随堂练习和填写表格的形式,强化学生对本片断新知识的记忆, 并作业布置,养蚕人和养鱼人的经济效益总和与养鱼蚕人的经济效益的比较,让 学生带着寻找答案的乐趣预习下节知识。 5.2.1 输入传递 散失 转化 能量流动的过程

以上是我的板书设计。 以上是我的说课内容,接下来进入我的模拟授课环节。


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