浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养


浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养

内容提要: “创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力” , 而一切创新都依赖于其有创造力的高素质人才, 人才是知识的载体, 创 新的时代呼唤创造型人才; 创新的中国需要创造型人才; 创造力的培养 与开发,是时代赋予我们每个人的义务和责任。本文从更新教育观念, 激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、训练学生的学习思维、重 视课堂教学这四个方面分析了如何培养学生的创新能力, 提出了在信息 技术教学中,教师应改变传统的教育、教学的观念和角色,运用现代化 教育技术和手段,培养学生的创造能力。 关键词:信息技术 1 引言 创新教育 创新能力 信息技术教学

江泽民总书记曾强调: “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺 发达的不竭动力。 ” 他还在 2001 年六月召开的全国教育工作会议上曾指 出, 面对世界科技飞速发展的挑战, 我们必须把增强创新能力提到关系 中华民族兴衰存亡的高度来认识,大力提高知识创新和技术创新的能 力, 这是全面推进我国现代化事业的必然选择, 也是中华民族自立于世 界民族之林的根本保证。 在知识经济时代, 创新决定着一个国家和民族 的综合实力和竞争力。 我们知识,创新不是凭空臆造,它是建立在知识的传播、转化和应 用基础之上的, 而这一切又深深扎根于教育基础之上, 无论是知识创新
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还是技术创新,均离不开教育对它的支撑。因此,全面提高学生的创新 意识和能力,首先应从教育创新入手,大力提倡和实施创新教育,突出 当代学生创新精神的培养, 真正培养出与时代潮流相适应的、 具有创新 意识和创新能力的高素质人才, 进而提高整个民族的创新程度。 在这当 中, 创新能力的培养是创新教育的核心, 以培养学生具有一定的创新意 识、 创新思维、 创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法, 使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识,同时又发展创新能力。 2 学生创新能力的培养

在教学中教师如何注重培养学生的创新意识,提高学生的创新能 力?我从多年的计算机教学中总结: 认为利用计算机教学有助于培养学 生创造力, 充分发展学生的创新才能。 以下谈谈我在教学中如何培养学 生的创新能力。 2.1 激发学生的学习兴趣 在教学中激发学生学习的求知欲和好奇心,培养他们敏锐的观察 力、丰富的想象力和活跃的灵感。 大量的事实证明, 如果同学们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的 求知欲, 即使他们掌握了一定的创新方法和技术, 也很难有实际的有价 值的创新行为。在教学过程中,我跟学生讲,21 世纪的青年必需掌握 的三门技能中,计算机排为第一。在社会的的需求下,计算机具有广阔 的前景,进入社会的各个领域及至家庭,这深深地吸引了学生,促使学 生对计算机产生浓厚的兴趣。在学生第一次上《计算机基础》时,没帮 他们开电脑,让他们第一次去找打开那“潘多拉魔盒”的钥匙在何方?
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我针对某些学生的计算机无法启动这一现象, 让学生同我一起分析计算 机会出什么毛病呢?从插座、电源到电源线,再从排除硬件故障,致电 分析软件故障, 促使学生在教师指导下逐步掌握了简单的排除计算机常 见故障的方法,又激发了学生学习的兴趣。又如在教 WORD 时,我先示 范在 WORD 中如何编辑一段文字,在进行页面修饰,用上“艺术型”时, 全班同学发生惊讶的声音, 在这个浓烈的学习气氛中, 再让学生编辑一 段文字,让他们对文字进行底纹的修饰,给文字加上颜色等,然后让全 班同学进行比赛, 看谁的速度最快和版面最美观, 通过多媒体网络的功 能,播放给全班同学观看,在这个过程中,即完成了教学任务,又提高 了学生的学习兴趣,培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。 2.2 培养学生的学习能力 注重学生学习的自主性、合作性、探究性,培养他们观察分析、解 决问题的能力,激发创新意识。 学生的创新思维是一项自主性的活动, 我们经常学习语文、 数学等 学科的教学方法,注重知识条理及细节,突出了计算机的“学科”性而 淡化了计算机的特殊的“工具”性,教师讲得多,讲得细,学生记得多 而练得少, 这样阻碍学生主观能动性以及思维的发展, 显然不能培养学 生的创新思维和能力。 在以前的信息技术教学方法中, 有时片面强调繁 琐练习、 过多背诵以及偏重死记硬背的考试, 使知识的迁移能力大为降 低, 更淡不上创新思维和创新能力的发展。 我国 《学记》 中早就提出 “君 子之教,喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而 弗抑则易,开而弗达则思,和易以思,可谓善喻矣”的思想,强调注重
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对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义, 这对我们培养创新人才 仍然有重要的借鉴意义。 我除了通过恰当的教学方法, 培养学生的创新 能力外, 积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有 效途径。尤其是我们计算机多媒体进入教学当中后,通过声音、图象等 多种表现形式,使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象、培养分析 问题和解决问题的能力,从而有所发现,有所提高。由于《信息技术》 课时的限制, 好多的东西不能一一在课堂上都教会他们, 我就对他们说: “要想学好计算机,关键靠自己平时多看计算机书,至于上课,要用于 解决他们看书的过程中所遇到的问题。 ”我在给高年级上课的时候,只 起一个引导作用,充当学生学习的帮助者、促进者,主要是鼓励学生到 计算机知识的海洋中去搏击、 去遨游, 自己解决看书过程中所遇到的问 题,不懂时通过多媒体教学系统的小组讨论,互相帮助,学习的计算机 知识拓宽了,学习效率提高了,各方面的能力也增强了。 2.3 培养学生的学习思维 这里的学习思维主要是指学生的发散思维和收敛思维。 发散思维是指根据已有信息, 从不同的角度, 不同的方向思考问题, 从多方面寻求多样性答案的一种思维形式, 是创造性思维的核心。 集中 思维又叫收敛思维, 它是在解题中, 尽可能利用自己已有的知识和经验 对众多的方法进行比较, 从中确定出最佳方案, 两者的有机结合更有利 于创造力的发展。 在信息技术教学中, 引导学生从不同方向利用其他学 科的理论,开阔思路,找出发现问题的多种解法。在众多的解法中,经 过归纳、判断比较,最终得出一个最优的结论。
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例如: 在讲到 C 语言中的 For 循环语句时, 同时也可以用以前学过 的 while 语句来讲解, 用两种不同的语句来解决同一问题, 既比较两者 的区别,又能在原有的知识基础上加课对 For 循环语句的认识和理解。 又如编程序求 S=1+2+3+……+100 问题,这是循环语句的典型求累加的 问题,我先给出已编好的程序,我边分析边让学生上机讨论,从模仿中 体会用循环语句编程的方法,再另设例题,求 100 以内的奇数和、合数 的平方和、偶数和等等其他的累加问题,为了解决上述问题,学生会主 动去阅读大量相关资料、讨论,最后归纳总结,从中找出累加问题的通 项公式,即 Sn=S0+An(S0=0) ,An 根据题目不同而定。然后通过公式的 分析确定循环变量, 应用所学知识编出相应的程序, 这样虽只学一个例 题,却能解决同类问题,举一反三,提高了对数学题的分析能力和解题 能力使学生活动顺利进行。 因此, 计算机教学中培养学生的发散思维和 集中思维,对提高学生的创新能力有很大的帮助。 2.4 重视学生的课堂教学 创新思维是培养学生创造力的基础。 在计算机教学中培养学生同时 产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力,还要鼓励学生学会大 胆猜想、 判断的, 并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造 力一种重要手段。 根据教材结构的积木式、 模式式, 在讲授必要的计算机基本原理的 基础上,重点突出技能的教学,推行“问题式、任务驱动教学模式”把 学习设臵到复杂的、 有意义的问题情境中, 学生通过互相合作来解决这 些问题, 发现隐含于问题背后的学科知识, 形成解决问题的技能和自主
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学习的能力,从而培养学生的创新能力。在教学中,让学生在问题中学 习, 有时让学生带问题出课堂, 在课后经过自己研究来解决问题的研究 性学习,我觉得问题越多,我就越高兴!只有这样你学到的知识才会越 多,当然在此过程中,教师的导演角色就要扮演好,让学生解决问题的 过程成为他们学习计算机知识,培养他们能力的过程。比如:我在教 WINDOWS XP 的文件属性时,先将学生常用的文件隐藏,学生上机时发 现自己的文件“不见了” ,纷纷提出为什么?适时引导学生怎样找隐藏 文件,怎样更改文件的属性。再让他们从书本中寻找答案,让学生带着 问题到课后去寻找让文件“搬家”的方法等等。 又如: 当我在介绍计算机硬件的组成时, 我就把学生带到机房找一 台旧微机,向学生介绍显示器、主机、键盘、鼠标等硬件设备,再把主 机箱盖打开,又分别介绍了中央处理器、主存储器、输入输出接口电路 等。当讲到硬盘和内存时,有人就发问了,既然硬盘和内在都可以存放 信息,它们有区别?对于初学者,这个问题问得很好的。硬盘和内存都 存储信息,但硬盘所存的信息无论计算机是否工作,都存在,而内存不 同,只有当计算机处于工作状态时进而才有信息,一旦机器停止工作, 内存中的信息就会消失。这样的讲解,学生一听便知道了。只有硬件系 统的计算机称为“裸机” ,用户不能使用,机器也无法运转。学生听了 发了楞,都问为什么,从而为教师提出软件系统埋下了伏笔,也进一步 让学生明白,硬件、软件两者缺一不可。这样,既帮助学生克服思维定 式,又有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性、激发积极的思 维,培养学生举一反三的能力。
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结束语

总之,作为一名计算机教师,在大力提倡素质教育的今天,我们应 改变传统的观念和角色, 树立素质教育、 创新教育是终身的教育的教育 思想和教育观念, 树立全新的教学观, 充分运用现代化的计算机信息技 术进行教育教学, 形成以学生为中心的生动活泼的学习局面, 培养学生 的创新能力。也可对其它学科的学习起协调、促进作用,为学生将来成 为创新型人才奠定坚实的基础。

主要参考书目:
[1]何克抗, 《创造性思维论》 。 [2]王雁等著《普通心理学》 ,人民教育出版社,2002 年出版。 [3]杨乃虹等著《教育学》 。 [4]王道渝等著《创造力开发读本》 ,重庆市人事局编印。 [5]张小毅等著《计算机应用基础》 ,重庆大学 2000 年出版。 [6]吴中福等著《初中信息技术》 ,重庆大学 2000 年出版。

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