13、苏州园林 教师案

第 13 课

苏州园林

教学目标: 1.要整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,并学习本文围绕中心、从 整体到局部多方面说明事物的方法,在整体把握全文的基础上,体会文章的结构美; 2.把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。 3.揣摩语言,学习本文准确、简洁、生动的语言,从反复诵读和重点词句赏析中,体会文章的语言美; 教学重难点: 1、梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序 2、把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力 教具准备:多媒体 教学方法:探究式 教学课时:3 课时 教学过程: 教材助读: 一、作者简介:叶圣陶(1894—1984),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺 术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》,《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶 全集》。叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会 二、简介苏州园林: 首先让学生明白,“苏州园林”不是某个园林的名称,而是指苏州这个地方的园林群体。 比较出名的有这些园林: 拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。 常见说明方法的特点和作用: 说明方 法 举例子 作比较 打比方 列数字 引用 下定义 作诠释 分类别 列图表 摹状貌 特点 先介绍一种现象或说明一种道理,然后用具体例子作 例证。 通过与同类及相关的事物作比较,显示彼此异同。 凭借事物间的相似点,把此物比作彼物,从而突出此 事物。 从数量上说明事物的特征。 引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说 明事物的特征。 用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。 用概括的语言对事物的某一方面作解释。 把说明对象按一定的标准分成若干小类,然后逐类加 以介绍。 是文字说明的一种辅助方法。 如同描写一样的表示说明对象的外部特征。 作用 具体说明被说明对象的特点 突出说明被说明对象的特点 形象说明被说明对象的特点 准确说明被说明对象的特点 充分说明被说明对象的特点,增 强文章的说服力 科学说明被说明对象的特点 详细说明被说明对象的特点 眉目清楚、条理清晰说明被说明 对象的特点 简明清晰说明被说明对象的特点 生动形象说明被说明对象的特点

预 习 案 (一)借助工具书和课文注释, 解决字词障碍。(两名学生先上黑板展示答案,教师再用课件展示) 轩榭(xuān xi?) 池沼(zhǎo) 邱壑(h?) 模(mú)样 重峦叠嶂(zhàng) 嶙 峋(lín xún) 镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi) 蔓延( Màn)着眼(Zhuó)斟酌( Z hēn zhuó)
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(二)借助工具书解释下列词语的意思。(一名学生口头解释词语) 因地制宜 : 根据个地不同的情况制定适宜的办法 。 自出心裁 :出于自心的创造和裁断 。 标本 :这里指样本典范 。 败笔:写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部 分。 嶙峋: 枯瘦的样子。 (三)思考: 1、本文的体裁是什么? 2、本文的说明对象是说明 ? 3、苏州园林的整体特征是什么?(课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游 览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。) 探 究 探究点一 文本理解 一、分类具体介绍苏州园林的艺术美 明确: 大处: 亭台轩榭布局的自然美 假山池沼的艺术美。 花木树木的映衬美。 花墙廊子的层次美 细处: 讲究每个角落的构图美。 门窗的图案美。 圆内建筑的色彩美 二、划分结构层次,理清全文思路,把握作者的说明要点及说明顺序: 1、划分结构层次,理清全文思路。 第一部分(1-2)概括说明苏州园林的地位及特点。 第 二 部 分 ( 3-9 ) 分 类 具 体 说 明 苏 州 园 林 的 艺 术 美 。 第 三 部 分 ( 10 ) 总 结 全 文。 2、本文的说明顺序是怎样的? 文章采用先总后分式再总的结构展开。 文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说 明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应,前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线 索贯穿全篇。 作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位,从游览者的角度概括苏州园林的特点,即“务必使 游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。然后,从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花 草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美 等三个细微方面来具体说明这个特点。 探究点二 :文本理解 问题 1:请同学速读第 3 段,思考 : ⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同?为什么要这样? 答案:亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣,绝不讲究对称。 ⑵这一自然段在写法上有什么特色? 答案:作者运用作比较和打比方的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
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问题 2:速读第 4 段,思考: ⑴苏州园林中是否都有假山和池沼?苏州园林的主人造假山和池沼的原因是什么? 答案:是。“人道我居城市里,我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世 的喧嚣、烦忧! (2)池沼的安排有何讲究? 答案:池沼大多引用活水,池沼设计因地制宜,桥梁安排决不雷同,河岸边沿总是高低屈曲 ,任其 自然 问题 3:速读第 5、6 段,思考: ⑴苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么? 答案:注意高树与低树、落叶树与常绿树、花时不同的花树的相间映衬,栽种藤萝、不栽宝塔样 的松柏、阅兵式似的行道树。 (2)在苏州园林里安排镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子??这样做想达到什么目的? 答案:为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点为了给人如 在画中、美不胜收的感觉。 探究点三:综合探究 1.想一想:作者在写完苏州园林的四大特点后,为何又写了 7、8、9 三个自然段?这三段主要是从哪 几个方面来说明苏州园林的? 答案:这里,作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美,即讲究每一个角落的图画美, 门窗的图案美、雕镂美,园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。 2.完成或达到了四个讲究后苏州园林就处处完美了吗? 答案:苏州园林大处十分讲究,是“一幅完美的图画”,小处也不可忽视,更进一步说明了苏州 园林的处处入画。苏州园林各个角落都注意图画美,门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也 自出心裁。这几节是紧紧围绕处处入画的说明中心来说明的,而且巧妙地照应了第二段中“一切 都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 探究点四:说明文常用的一些说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、 引用等,本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。 训 练 案 揣摩语句,理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式灵活多变,语言简洁生动的特点 (1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 (“标本”在这里是什么意思?) “标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的 意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。 (2)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别?) “艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固 定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。 综合性学习 学习了本文,班内开展了以“话说苏州园林”为主题的综合性学习活动,请你参与。 (1)【巧对对联】苏州园林的美景令人陶醉,同学们为了表达对它的赞美,拟写了一副对联,请根据上联写出下 联。 上联:桂林山水甲天下 下联: 苏州园林冠江南 (2)【诗句还原】下面是一首吟咏苏州园林“怡园”的诗歌,次序已被打乱,请结合课文第 4 段的顺序将它还原。 ①水芝开出似车轮 ②便有红鱼跳绿萍 ③石幢一夕桃花雨 ④叠石疏泉不数旬 原诗正确的顺序是: 4、1、3、2 ? (3)【拟写标题】学校电视台拟拍摄《话说苏州园林》的电视片,请结合你所了解的苏州园林的有关知识,完
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成下列任务。 该电视片计划从“建筑”“历史”“文学”“旅游”等角度各拍一集,请你参照已经定好的一集标 题(四字语),在其他三个角度中选写两集电视片的标题。 “历史”:自然遗风 “ 建筑 ”: 巧夺天工 “ 文学 ”: 诗词沃土 “ 旅游 ”: 登临胜地 (4)请你为苏州园林写一段导游词:

板书设计:

教学反思:

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