浅谈高中英语任务型教学法_论文

浅谈 高 中英 语任务 型教 学法  河 北 枣 强 中 学  张 贵 云  摘要 :新版 的 高中 英语教 材 努力 倡导 探究 式和 发现 式 的学 习方法 ,在 仔 细研究 了新教 材之 后 ,以话 题为核 心 ,以结 构和 功能 项  目为 主线的 新教 材 非常 适合 使 用任务 型教 学 ,这 一新 的教 学方 式 能够 启发学 生独 立思 考 ,大 胆想 象 ,并 鼓励 他 们主 动参 与 ,敢 于实  践 ,以培养 他们 的创 新精 神 ,增 强他 们 用英语 获取 信息 、处 理信 息 、分 析问题 和解 决问 题的 能力 。   关键词 :高 中英 语 教学 方法 任 务教 学  一 、 定 义  任 务 型语 言教 学 就是 直接 通 过课 堂 教学 让学 生 用英 语 完成  各 种 真 实 的生 活 、 学 习 、工 作 等 任务 ( t a s k ),将 课 堂教 学 的  目标 真实 化 ,任 务化 ,从 而培 养其 运 用英 语 的能 力 。也 就是 说  以具 体 的任 务 为 载体 ,以完 成 任务 为 动力 ,把 知识 和 技 能融 为  解 决问题 的能 力 ,有 助 于发展 学生 的个性 ,提高其 智力 水平 。   3 . 任 务完 成 的结 果 为 学 生提 供 了 自我 评价 的标 准 ,并 使  其 产生成 就感 ,可转 化为后 续学 习 的动力 。   ( 二 )然 而多次 运用 任务 型教 学 以后 ,我 也发 现 了这一 教  学模 式也 存在一 些 问题有待 于解 决 :   1 .   “ 任务 型 ”语 言学 习 的任 务设计 难度较 难把 握 。   在设 计任 务 时 ,我们 既要 考虑 任务 得 具有 现实 意义 ,即接  近 学生 现 实生 活 ,叉要 考虑 到 学生 对此任 务感 兴趣 ,还得 考 虑  到英 语学 科 的特 殊性 ,即语 言难 度 问题 。在课 堂的实 际运用 过  程 中 ,我们 经 常发 现 :有些 任 务虽 然本 身 很不 错 ,但 是 由于 考  虑不 周全 ,使得 任务 无 法获 得 如期 的效果 。任 务 型教 学 活动 的  “ 重 头戏 ”是 交 互活 动 ,即 在 对 子 、小 组 和 全 班 活 动 的形 式  下 ,学生 与学 生 以及 教 师 与 学 生 之 间 为 了完 成 任 务 而 协 作 交  流 。 但是 我们 往 往 可 以看 到 ,在 活动 中有 些 学 生 的 活 动性 不  够 ,合作 似 乎变 成 了个 别学 生 的活 动表演 ,这 样 ,就 背离 了交  际 的 目的 , 众 所 周知 ,任务 型教 学理 念是 建立 在 交际 教 学法 的  强交 际观 基础 上 的 :第 二语 言 的习得 是交 际活 动 的结 果 。所 以  旦 丧失 了交 际交流 ,通过 完成 任 务来 习得语 言也就 变成 了空  谈。   一 体 ,通 过 听 、说 、读 、写等 活动 ,用 所 学语 言去 做 事 ,在 做  事 的 过 程 中发 展 运 用 自 己所 学 语 言 。 简单 地 说 就 是 :为 用 而  一 学 ,在 用 中学 ,学 中用 ,学 了 就用 。 它立 足于 学生 本 身 ,把 学  生作 为教 学 的主体 ,教 师从 学 生 “ 学 ”的 角度 设计 出各种 教学  活动 ,使 学生 在 完成 各 种任 务 的过 程 中逐 步形 成 运用 语 言 的能  力 ,能 “ 自己站起来 走路 ” 。   二 、任 务型教 学 设计 示例  本人 在 学 习了 任务 型 教学 理 念之 后 ,正逢 本学 年 回 到高一  年级 任 教 ,面对 新 教材 ,我在 我 所任 教 的 班级 中积 极 地 尝试 了  这一 新 的教 学方法 , 在教 学过 程 中设计 了各 种 任务, 让 学生 为学 而  用, 在用 中学, 充 分激 发学 生 的表现 欲望, 让每 一位 学生 都感 受到完  成任 务 的成 功 和喜悦 , 以下 列举 几个教 学示 例:   在 高一下U n i t   1 4 F e s t i v a l s 教 学 中, 我使 用 了 以下 t a s k s , 学生情  绪高 涨, 反 应 活跃 :   T a s k 1 . B r a i n s t o r mi n g .( i n d i v i d u a l  w o r k) As k  s t u d e n t s   t o   wr i t e   do wn   a s   ma ny   a s   f e s t i v a l s   t h e y   kn o w  i n   a   pi e c e   o f   p a pe r .n o   ma t t e r   t h e y   u s e   C h i n e s e   o r   E n g l i s h )   T a s k 2 . S h a r i n g   i d e a s . ( p a i r   wo r k ) E x c h a n g e   t h e   p a p e r   w i t h   t h e   p a r t n e r   t o   f i n d   mo r e   f e s t i va l s .   2 .任 务的延 续性很 难控 制。   有时 ,我 们 的任 务会延 伸 到课 堂之 外 ,但 是 由于 我们 缺乏  有效 的检 查机 制 。一 旦 到了 课堂 之外 ,学 生任 务 实施 的情 况究  竟 如何 ,我们很难 把握 。   ( 三 )在 发现任 务 型教学模 式 优缺 点 的同时 ,本 人也 总结  了一 些在 任务 型 教学 设计 中应注 意 的问题 ,在 此 提出 来 ,与大  家

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