浅析在高中英语教学中如何应用任务型教学法_论文

浅析在高中英语教学 中  如何应用任务型教学法  口 四川省达州市第一中学校 摘 要: 在 英 语 学 习过 程 中 , 阅读 能 力 的   提 高是尤为重要的 , 在每 年的高考 中, 阅   读 理 解 型 题 目都 是 考 察 的 重 点 ,并 且 阅  读 能力也 是“ 听 说 读 写 ”四 大 能 力 之 一 ,   严治远  生真正获得知识 , 逐步提高 获取信息 、 处  理信息 、 实用信息的能 力 , 并且要 在教材  内 容 的 基 础 上 进 行 适 当 的 延 伸 ,让 学 生  能 够 把 课 堂 学 习 与 实 际生 活 统 一 起 来 。   学 生 的表 现 对 学 生 进 行 分 类 ,然 后 依 据   学 生 的 具体 情 况 进 行 课 程 设 计 ,逐 步 形   成灵 活且 具有很 强操作 性 的教学 模式 。   这 种 教 学 模 式 的 课 程 设 计 主 要 包括 以下  几 项 内容 : 多 元 教 学 目标 的权 衡 、 课堂教  因此 , 我 们 在 教 学 的过 程 中 , 应该 着 力 重  视 学 生这 方 面 能 力 的培 养 。 本 文 在 教 学  在任 务型 高 中英语 阅读教 学 中 , 我  们 在 教 学 任 务设 计 的 时 候 应 该 注 意 以 下  几 个 方 面 的 问题 :一 是 明 确 的任 务 目标   不 仅 可 以 是 培 养 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性  和 自信 心 ,也 可 以 是培 养 学 生 的 写 作 技  学 任 务 的设 计 与 学 习 任 务 的组 合 、课 堂   教 学 的 评 估 与 反 思 等 。实 际上 就 是 基 于   交 往 教 学 理 论 ,教 师 根 据 学 生 将 要 阅 读  方 法 的优 势 、 教 学模 式 、 课 程 设 计 步 骤 进  行 了 简要 分 析 , 并 结 合 具 体 教 学 方 法 的  应 用 进 行 了简 要 的 阐述 。   的 内容 ,依 据 学 生 的 实 际 确 定 目标 和 任  务 ,并 把 这 些 目标 和 任 务 灵 活 地 贯 穿 在   关键 词: 任 务 型教 学 法 ; 高 中英 语 ; 阅读  教 学  巧 和 应 用 英 语 进 行 交 流 的 能 力 ,课堂 的  一 阅读前 、 阅读过程 中、 阅 读 后 三 个 阶 段 当  中, 整 个教 学 活 动 中 以教 师 为 主 导 , 主 要  帮 助 学 生 开 展 学 习 活 动 , 引导 他 们 解 决  切 活 动 安 排 都 要 以 任 务 目标 为 中 心 ,   要 抓 住 课 文 的 主 题 设 置 目标 ;二 是 任 务  目标 的设 计要 尽 可 能 地 接 近 现 实 生 活 ,   活 动 中 要 注 重 语 言 的 训 练 。 比如 在 讲 授  高一 英 语 U n i t 6   G o o dMa n n e r s 这 一 课 的  时候 , 在 P  — r e a d i n g教 学 阶 段 , 可 以 这  样进行 课堂教学设 汁 : 首先 , 在 上 课 前 教  师 故 意迟 到 , 走进 教 师 以后 向 学 生 道 歉 ,   任 务 型 教 学 法 与 传 统 的 教 学 法 有 着  很 大 差 别 ,这 一 教 学 法 是 符 合 新 课 程 标   准要 求 的 , 有 利 于推 行 素 质 教育 。在这 一  教 学 方 法 当 中 ,改 变 了 在 以 往 的 教 学 中  过 分 强 调 教 师 的 教 ,而 是把 语 言 应 用 的  基 本 理 念 融 入 到 具 体 的 课 堂 教 学 任 务 当  问题 , 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 , 学 生 是 学  习 活 动 的 主 体 和 教 学 活 动 的 中心 ,通过   学 生 们 的 交 流 活 动 和 具 体 实 践 掌 握 英 语  阅 读 的 相 关 技 巧 ,从 而 达 到 提 升 学 生 阅  读 能 力和 英语 应 用 能 力 的 目的 。   骤可 以分 为 以下 三 步 : 一 是 阅读 前 。这个   阶 段 主 要 是 让 学 生 通 过 自学 ,排 除语 盲  方 面 的 障碍 。 二 是 阅读 中 。 这 个 阶 段 主 要  是 设 计 一 些 活 动 或 者 学 习 任 务 ,让 学 生  中, 注 重 引导 学生 进 行 大 量 的 实 践 , 在课  堂 上体 现 了 以 学 生 为 中 心 的 理 念 ,注 重  任 务 型 高 中英 语 阅 读 教 学 设 计 的 步  说 对 不 起 , 注 意 观 察 学 生 的 不 同反 映 , 并  提 问学 生 ,他 们 在 什 么 情 况 下 才 和 别 人  说对不起 ; 紧接着 , 为 学 生 提 供 一 些 相 关  的图片 , 让学生进 行讨论 , 每 组 有 三 个 学  生, 一 个 同学 描 述 场 景 , 另 两 个 同学 根 据  从 促 进 学 生 自身 发 展 的 角 度 进 行 课 堂 设   计 ,充 分 调 动 学 生 的学 习 主 动 性 和 积 极   性。   一 、 任 务型 教 学 法 的优 势  在 在 完 成 目标 任 务和 参 与 活 动 的过 程 中  在 这 几 个 阶 段 主 要 是 通 过 设 计 一 些 与 教  材内容相关的 、 更高层次的活动 , 让学生  学 的基 础 上 是 当 地 拓展 知 识 面 。   三 、 教 学 活 动设 计 具 体 要 求及 应 注  意 的 问题  图 片进 行 对 话 ; 最后 , 给 全 班 的 每 位 学 生  互 相 评 价 ,并 口头 上 对 自 己的 意 见 进 行  表 达 。三

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