浅析高中英语教学中任务型教学法的实施

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析高中英语教学中任务型教学法的实施 作者:李嘉琪 来源:《中学生英语· 外语教学与研究》2016 年第 09 期 高中英语是高中教学课程安排中的重要组成部分,考核的难度与深度正在不断的加大,而 英语作为一门语言来学习,不仅需要学习基本的语言表达,更重要的是对英语文化的解读。其 中任务型教学法就可以很好的完成相关学习过程。任务型教学法作为一种重要的教学方法,越 来越受到一线教师的追捧与使用,如何控制好任务的难度与时间,如何进行任务细致化的分析 与解答,如何进行任务完成度的考核,都是英语教师必须要面对与解决的问题。任务型教学法 的五项原则是:提高有价值的和真实的语言材料、运用语言、所选任务应该能激发学生运用语 言、在任务中适当注重某些语言形式、适当突出语言形式,只有把握好这五项基本原则,结合 课程要求与学生情况,就可以更好进行任务型教学法的开展。 1. 英语教学过程中任务的安排 英语教师在安排任务时,应该积极把握任务的内核,更加高效地把握任务的准确性与有效 性。(1)认真分析学生的学习情况:教师应该全面细致地掌握班级中每一个学生的学习情 况,在任务的选择上应该符合大多数学生的学习实际情况,同时统计学生的兴趣点,结合任务 规划,制定与学生兴趣点相关的学习任务。(2)把握任务的方向,让学生能够更好的参与到 任务中来:教师在任务的设定过程中,应该将任务的解决方向上更多地偏向于生活化以及情感 上的依赖化,让学生可以主动积极地参与到任务中来。比如学生都喜欢通过英语歌曲来学习英 语,教师可以通过布置介绍自己最喜欢的英文歌曲的形式让学生了解什么是 Classical music, 什么是 Country music, 什么是 Rock、 Jazz 及 Blues,甚至可以分析一些学生比较喜欢的英语 歌曲的歌词,加强学生对于英语词汇的学习。(3)任务丰富化,不仅可以包含文化、政治、 经济,还可是餐饮、娱乐等生活的方方面面,让任务更加地多样,提高学生参与的积极性。比 如英语中不同的酒类有独自的名称,如 spirit, wine, beer, brandy, champagne,教师可以 让学生英语中所有的关于酒的词汇甚至是与其相关的餐具进行系统化的总结。(4)任务解决 小组化:教师应该酌情地安排学生进行小组合作学习,让学生在小组学习过程中相互学习,相 互帮助,促进不同学生学习方法之间的交流与融合,提高学生自主学习的能力。 2. 英语教学过程中任务的控制 (1)控制任务的难度:教师应该积极地控制任务的难度,让每一个学生都可以在任务的 基础在发表自己的观点,提出解决问题的方法,让每一学生都可以在任务的过程中积极地参与 进来,确保每一个学生在任务都能学生到知识以及思考问题的方法。教师在组织学生讨论 Thanksgiving Day 时,重点应该放在 Meleagris gallopavo 和 pumpkin pie 的了解,不能要求学生 对于整个文化差别以及文化形式全面吸收,将会加大学生的学习难度。(2)控制任务的数 量:教师应该将任务的数量与教学实际结合起来,通过对于任务数量的控制,把控课堂教学的 进度与学生的实际接受情况,不能让过多的任务数量阻碍了正常的教学推进。(3)控制任务 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的时间:由于课堂教学实践是相对固定短暂的,教师进行任务型教学时,要充分合理地安排任 务时间,让任务促进教学进度,扩展教学方法,而不是对于整个教学过程的阻碍。在学习讨论 amusement parks 和 theme parks,学生肯定会有很多的进来体验,在学生进行英语汇报时,要 严格控制每一个学生的时间。(4)控制任务的延伸:在课堂任务结束是,应该适当地对任务 进行延伸,对任务的要求主要是尝试性了解,让学生自己去扩展,自己去了解,尽可能地向深 层次的文化内核扩展。在学习讨论 freedom fighters 时,不仅要考虑到文章中的马丁· 路德· 金为 黑人争取平等权利的过程,也要考虑到中国新民主革命时期的那些先烈前辈的光荣事迹。 3. 英语教学过程中对于学生的考核与辅导 任何教学方法的使用,都是为了提高学生的学习成绩以及学习型思维的培养,在进行完英 语任务应该积极的对学生的表现进行考核,在过程中积极地对学生进行辅导。(1)教师在进 行考核的时候,不仅需要考核学生在此次任务中的表现情况,包括对于关键知识点的学习掌握 情况、英语语言的组织能力、逻辑关键点的表述能力等,还要纵向把握学生的学习情况,了解 学生是进步还是退步,全面评价学生的学习情况。同时在小组学习过程中,教师还要积极地把 握学生在小组中表现情况以及整个小组的任务完成情况,保障学生的评价考核是全面的系统 的。(2)教师在任务过程中的定位应该是任务的推进者与辅导者,教师需要充分地引导学生 对任务进行分析,划分出逻辑关键点以及对应的解决问题的方法,在其过程中,教师需要对学 生进行诱导性辅导,让学生通过自己的学习以及相互之间的讨论,来解决问题,而不是教师直 接帮助学生就把任务完成,提高学生自己的参与度,让学生成为任务型教学方法的中心,让学 生来定义整个课堂的推进。 4. 总结 随着中国国际地位的提升,使得中国英语教学的深度与广度得到了进一步的扩展,英语不 仅是高考的重要的考核科目,也在日常的使用频率上不断加大,使得英语的教学改革以及教学 扩展面临新的挑战,任务型教学法作为一种重要的教学方法,越来越受到一线教师的追捧与使 用,如何控制好任务的难度与时间,如何进行任务细致化的分析与解答,如何进行任务完成度 的考核,都是英语教师必须要面对与解决的问题。 程莹莹. 高中英语教师对任务型教学的理解与实施研究[J]. 广东外语外贸大学学报, 2014. (作者单位:甘肃省陇南市第一中学)

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